论新化学课程标准下学生创新意识和实践能力的

发布时间:2018-11-14 14:45来源:未知

  济南外国语学校   杨 丽

  (济南市化学学科教研论文 一等奖)

  内容摘要:教学中,如何培训学生创新意识和实践能力,使学生能在学习积累中完成由量到质的转变,达到举一反三的效果,一直是教学活动研究的重要课题之一。本文着重论述了在新中学化学课程标准下,如何以新课标的核心思想为指导,通过创造和谐的教学内部条件和外部条件,培养学生的创新意识和实践能力的经验体会。

  关键词:  新课标    创新意识    实践能力    科学素养

  改革开放二十年来,我国的基础教育课程建设取得了显著的成绩,对国家选拔优秀人才,为经济建设服务做出了巨大贡献,但是,随着社会的发展,“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已进一步得到人们的认同。因此,对于学生来说,创新意识及实践能力的培养,就显得尤为重要。《基础教育课程改革纲要》明确指出,应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

  在化学教学过程中,什么才算是创新?我们很有必要给“创新”下一个定义。创新就是发明创造吗?非也,对学生本人而言,其所思所做,能有新的意义,新的质,那么他就是进行了创新。学生的思维具有生产性,会产生新的质,所以他是创新。他能用新的方法独立解出一道题目,对化学现象有新的解释,独立做出某个判断,有新的思考,有新的意思等等都是创新。下面就化学教学过程中培养学生的创新意识和实践能力谈一下自己的认识和体会。

  一、教学中,恰如其分地执行新课标的核心思想

  新课程标准中,应以化学学科知识为载体,以科学探究为研究方法,激发学生主动参与,培养创新意识和创新精神,全面培养和提高学生科学素养,使学生的发展和社会的发展协调统一。针对新课程标准,化学课堂教学中如何来体现呢?

  1、教学过程中,可以充分发挥学科优势,重视实验探究。现在的学生接触信息广,好奇心重,课本上现成的成果往往并不能引起他们的兴趣,或者他们很容易对书本上现有的知识提出疑问。而化学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中可以充分利用化学实验本身的优势,激发学生学习兴趣,将“验证性”实验变为“探究性”实验。如:

  (1)在《研究空气成分的实验》中,通过验证课本已有实验,明白实验原理,再让学生自己设计另外的实验来进行验证,通过观察实验结果及现象,分析实验中成功经验和不足之处。

  (2)经常开展与日常生活相关的“小制作”活动。“小制作”产品制作费用低,简单易行,用途广泛。如:“消字灵”、“高效洗衣粉”、“自制汽水”、“简易净水器”等。这些用起来有实际意义的“小制作”让学生感到新奇,感到学习化学的实用性。

  2、教学过程中,重视科学方法的渗透,引导学生学会学习。课前,教师一定要深入挖掘教材,把握其中的科学思维方法。如:

  (1)在《水的组成》研究中,通过实验探究,科学分析推理,悟出物质组成测定方法和化学式的推导方法。适当提示学法,但不可过度。如在探究实验结束时,并不急于小结,而是由学生总结得出探究实验的方法和步骤:提出问题→做出假设→查阅资料→设计实验步骤→进行实验验证→科学推理得出结论。这样做就会让学生很有成就感,越学越能找到感觉。

  (2)在《研究空气成分的实验》中,学生可以通过阅读选学内容,追随科学家的研究足迹,感受研究历程和钻研科学的精神。

  (3)在二氧化碳复习课前,让各学习小组设计一套完整的实验装置:实验室制二氧化碳,并证明其不支持燃烧不能燃烧,和水反应,和澄清石灰水反应。课堂上,让同学相互评价实验方案,培养他们科学严谨、一丝不苟的态度。

  3、教学过程中,课外空间和校内课堂有机结合。课堂只有四十分钟,容量有限,课外空间更大,教学之余可以布置一些社会调查,或探究的日常生活、生产中的化学现象,让学生在课堂学到的探究方法广泛联系社会实际乡土风情,积极推动探究活动的深入开展,培养学生实践能力。如:

  (1)在学习化学反应时,针对物理变化和化学变化,我提出的问题是:面粉可以爆炸吗?面粉的爆炸是物理变化还是化学变化?面粉可以燃烧吗?等等。在初中学生的常识中,面粉是不会燃烧和爆炸的,这种“违反常识”的问题,可以强烈地激发学生动手试一试的欲望,激发学习的兴趣,从而使学生的学习变得积极主动。

  (2)挖掘工农业生产与化学知识的结合点,设计适合学生的实践活动。当学生学完有关含钙化合物的知识后,可以组织学生参观学校附近的灰膏厂、涂料厂,请技术人员讲解制作过程;可以调查玉米秸杆烧灰还田的情况,讨论该措施对补充农田氮、磷、钾等元素的作用和对环境造成的影响,提出合理建议,同时通过测定土壤的PH,讨论适宜种植的农作物或土壤改良。

  二、教学中,尽可能创造和谐的教学内部条件和外部条件

  学生的大部分时间是在学校度过的,要培养学生创新能力和实践能力,让他们积极投入探究活动,感受探究过程,学会探究方法,关键还要靠课堂教学的内外环境的支持。

  1、作为教师,要广学博才,加强自身的知识储备,随时做好准备,为学生解答创新道路上出现的难题。教师可以通过电视、网络、书籍、报纸、杂志等多种渠道收集教学信息,提供教学依据,甚至要想好课题切入的自然性,能否激起学生参与兴趣作充分考虑,防止课堂活跃而无法驾驭,丧失教师的主导作用,要让学生思维活而不乱,自主、主动参与,感受到创新活动的乐趣。教师还应当从电视、网络、报纸等大众媒体所反映科技发展的最新成果中选取一些适合学生阅读、观看的资料,如:科教片“环保卫士———活性炭”、“海底可燃冰”等,开阔了学生的知识面,体现化学课程与科技发展的密切联系。化学活动课的实践活动根据学生的年龄特点、兴趣、愿望选择的活动内容,内容新颖、形式多样,这样有利于发挥学生的特长与才能。同时,化学活动课能充分发挥学生的群体智慧,对培养他们协作精神和合作意识,培养他们的组织能力及应用知识的能力都起着非常重要的作用。

  2、尽可能的为学生的创新和实践提供完善物质条件。每次课题提出之前,都先做好充分的准备工作,为学生提供必要的精神和物质支持。当然,在一些实验的设计上还是应该引导学生从经济高效的角度出发。这样,不仅能解决中学药品、仪器紧缺的现状,同时也增强了学生的动手能力及节约和环保意识。可参考以下做法:

  自制仪器,如:试剂瓶可用盛可口可乐的塑料瓶、输液管及输液瓶塞代替带导管的橡皮塞、罐头瓶代替集气瓶、废灯泡处理后代替圆底烧瓶等。

  搜集药品,如:从废电池中剥下的锌皮制成锌粒;用青霉素瓶盖剪成铝片;用水垢、蛋壳代替碳酸钙;用食用醋代替稀酸溶液等。

  三、教学中,学生创新意识和实践能力培养过程中注意的问题。

  学生创新意识和实践能力的培养是一个严肃的课题,做法和教法以往有很多的不同,这对于我们新时期的老师是个严峻的考验。因此,在教学中有几点注意:

  1、重视学生创新意识和实践能力的培养的同时,不要忽视学生非智力因素的培养。学生的创新意识和实践能力固然重要,但学习的意志品质毅力对学习也很重要,要注意和谐统一。

  2、摆正教师和学生的位置,避免走两个极端。不要教师包办代替抢占时间,留给学生思考的时间太少,造成教师的主导过度;也不要学生进行实验探究而任由学生如何发挥,教师不导或主导失控。

  3、注意地域性差别,要因地制宜,不能统一要求。地域性差别主要是指学生对身边日常生活、生产、社会现象的认知水平,以及学校实验、教学设备的条件,有些实验探究实验对一些学校根本无法开展,不能强求套用。

  总而言之,教师和学生之间应该形成一个教学相长的和谐关系,掌握科学的方法,采取有效的手段,扎实有效地开展教学工作,学生的科学素养一定会上一个大台阶的。